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計算機科學的(de)(de)最新成果正在(zai)加(jia)速(su)與(yu)教育(yu)場景深度融合(he)，逐漸改變教育(yu)的(de)(de)供(gong)給與(yu)接受方式(shi)。然而技術對高等(deng)教育(yu)的(de)(de)改變并不局(ju)限于(yu)此，還產(chan)生了更加(jia)長遠的(de)(de)影響。
2月14日，世界(jie)數字(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)會(hui)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平行論壇(tan)舉辦(ban)。該論壇(tan)由中國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部和中國教(jiao)(jiao)(jiao)科文組(zu)織全國委員會(hui)主(zhu)辦(ban)，清華大(da)學承辦(ban)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部副(fu)部長吳巖在論壇(tan)上倡(chang)議，國際組(zu)織、各(ge)國政府、高(gao)校、企業(ye)等利益(yi)相關者(zhe)團結起(qi)來，共同推進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)數字(zi)化改革(ge)發展(zhan)，構建全球高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)共同體，重塑數字(zi)化育(yu)(yu)人新(xin)(xin)范(fan)式，培(pei)育(yu)(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)形(xing)態。
在論壇(tan)上，多(duo)位專家、學者、大學校長談起(qi)了(le)正在進(jin)行中的教育(yu)數(shu)字化(hua)轉型。專家指(zhi)出，數(shu)字化(hua)技術(shu)不僅在“術(shu)”的層(ceng)面變(bian)革教育(yu)供給方式，也(ye)在“道”的層(ceng)面推動人們重新(xin)思考(kao)教育(yu)中那些更為(wei)本質的問題——比(bi)如(ru)，教育(yu)的使命是什么？高校要為(wei)世界培養怎樣的人？
教育數字化的(de)一(yi)張閃亮名片
提到數字化(hua)，就繞不開慕(mu)課(ke)，也(ye)就是大規(gui)(gui)模(mo)開放在線課(ke)程(cheng)。自2013年起，中國從“建(jian)(jian)、用、學、管”多個層面(mian)大力推進慕(mu)課(ke)建(jian)(jian)設與應(ying)用，經過十(shi)年探索與實踐，我國慕(mu)課(ke)建(jian)(jian)設數量(liang)和應(ying)用規(gui)(gui)模(mo)迅速躍居世界第(di)一。
清華大(da)學(xue)(xue)教授(shou)、清華大(da)學(xue)(xue)在線(xian)/融合式教學(xue)(xue)指(zhi)導專(zhuan)家組組長于(yu)歆杰(jie)(jie)是慕課(ke)(ke)的(de)一(yi)線(xian)實(shi)踐者(zhe)。作為清華大(da)學(xue)(xue)推(tui)出的(de)首門全(quan)球共享課(ke)(ke)“電路原理”的(de)任課(ke)(ke)教師(shi)，于(yu)歆杰(jie)(jie)見證了十年來慕課(ke)(ke)的(de)發展變革。
他(ta)告訴(su)科技日報記(ji)者(zhe)，慕課解決了課程的(de)“有無”和“好(hao)壞”問(wen)題，即開(kai)(kai)設(she)難(nan)度高(gao)或者(zhe)不具備(bei)開(kai)(kai)設(she)條件(jian)的(de)課程，學(xue)生可以(yi)通過慕課體驗；那些能開(kai)(kai)設(she)的(de)課程，學(xue)生可以(yi)先用慕課自行學(xue)習，課堂上可以(yi)對所學(xue)知(zhi)識進行更加充分的(de)討論(lun)，幫助(zhu)學(xue)生提(ti)升了單位(wei)時間內(nei)的(de)學(xue)習質量(liang)。
現在的(de)慕課(ke)(ke)，已不(bu)止(zhi)于網上開課(ke)(ke)。于歆杰(jie)分析，未(wei)來慕課(ke)(ke)要(yao)做到“三(san)個結合”非常關鍵(jian)。
第(di)一個(ge)結合(he)是(shi)和現代信(xin)息技術結合(he)，這是(shi)慕課的(de)核(he)心生(sheng)命力。比如，人工智(zhi)能聊天機器(qi)人可(ke)以(yi)成為(wei)隨(sui)時在(zai)線的(de)學(xue)生(sheng)個(ge)性化(hua)助教；虛擬現實(shi)技術可(ke)以(yi)營造(zao)學(xue)習的(de)在(zai)場感、社群感；數據挖掘則可(ke)以(yi)讓學(xue)習變得更為(wei)個(ge)性化(hua)、更有(you)針對性。
第二個結(jie)合(he)是和(he)(he)社會(hui)學(xue)習(xi)者的需求結(jie)合(he)。于歆杰表示，如(ru)今慕課(ke)(ke)的學(xue)習(xi)者中，已有相當一(yi)部分是社會(hui)學(xue)習(xi)者。曾經(jing)，他只需要考(kao)慮(lv)如(ru)何把線下課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中給學(xue)生上課(ke)(ke)的經(jing)驗和(he)(he)方式“平移(yi)”到(dao)慕課(ke)(ke)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，但隨著終身學(xue)習(xi)社會(hui)的建(jian)設，慕課(ke)(ke)也要考(kao)慮(lv)社會(hui)學(xue)習(xi)者的需求，為(wei)他們提(ti)供(gong)更(geng)加靈活可(ke)定制的課(ke)(ke)程，建(jian)設微專業，打造(zao)迷你學(xue)位(wei)。
第三個(ge)結合則是和課(ke)堂教學改革(ge)的(de)結合。我(wo)國上線的(de)慕(mu)課(ke)課(ke)程數量(liang)已經超過6萬門，如何深(shen)度挖掘(jue)這些課(ke)程資源，幫助學生在有限(xian)學時(shi)內掌握更多知(zhi)識(shi)，也是教師需要了解的(de)課(ke)題(ti)。所以(yi)，我(wo)們仍要進(jin)一(yi)步(bu)加(jia)強培訓，讓廣大(da)教師學會將慕(mu)課(ke)與課(ke)堂深(shen)度有機融合。
“中國已經成(cheng)為世界慕(mu)課運動中主要貢獻者之一(yi)。”清(qing)華(hua)大(da)學(xue)副(fu)校長楊斌表示。2020年，由(you)清(qing)華(hua)大(da)學(xue)發起，來自六(liu)大(da)洲14個國家的17所大(da)學(xue)與(yu)(yu)3家在(zai)線教(jiao)(jiao)育機構共同創立世界慕(mu)課與(yu)(yu)在(zai)線教(jiao)(jiao)育聯盟(meng)，搭(da)建高等教(jiao)(jiao)育數(shu)字(zi)化發展的溝通交流平臺，深入(ru)參與(yu)(yu)全球教(jiao)(jiao)育治(zhi)理。
楊斌(bin)指出，依托互(hu)聯網與(yu)信息(xi)技(ji)術，我們能夠與(yu)其他的高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)機構共享知識和經驗，共建世(shi)界(jie)大學生態圈或學習(xi)(xi)社群(qun)；讓學生擁有更(geng)加多元化的教(jiao)育(yu)(yu)機會(hui)(hui)。“伙伴(ban)合作與(yu)資源整合不僅(jin)限于大學之間，更(geng)應突破象牙塔的圍墻，與(yu)政府企(qi)業建立合作關系，并不斷將優質高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)資源開放進而推動產業轉型、社會(hui)(hui)發展和終身學習(xi)(xi)。”他強調。
技術不僅改變了教學方式
在此次高(gao)等教(jiao)育平行論(lun)壇(tan)上，微軟(ruan)全球資深副總裁、微軟(ruan)亞洲研究院院長(chang)周禮棟(dong)指(zhi)出，隨著(zhu)AI、混合現實等技術的發展，計算機(ji)科學的最新成(cheng)果正在加速(su)與教(jiao)育場景深度(du)融合，逐漸(jian)改變教(jiao)育的供給與接受方(fang)式(shi)。
同時，多位專家(jia)也指出，技(ji)術對(dui)高等教(jiao)育的改變不局限于教(jiao)學方(fang)式，他(ta)們看到了更加長遠的影響(xiang)。
; 周(zhou)禮(li)棟說，計算機(ji)科學(xue)尤其(qi)是人(ren)工智(zhi)能，將(jiang)如同數學(xue)和語言(yan)一樣，成(cheng)為一種基礎能力(li)。未來人(ren)才要(yao)具備計算思維和數據驅(qu)動(dong)的(de)能力(li)，并且要(yao)知(zhi)道如何讓這些技(ji)術助力(li)學(xue)習、研究以及實踐。
要(yao)讓計算(suan)機科(ke)學(xue)服務(wu)于其(qi)他學(xue)科(ke)，跨學(xue)科(ke)教育(yu)就應該(gai)成(cheng)為(wei)高等教育(yu)中的一種新常態。周禮棟認為(wei)，不同(tong)學(xue)科(ke)的交叉往往能(neng)夠催生非常了不起的創新，要(yao)讓學(xue)生能(neng)夠適應技術給學(xue)科(ke)研究(jiu)帶來(lai)的方法(fa)上(shang)的變化，成(cheng)為(wei)跨學(xue)科(ke)的復合型人才(cai)(cai)。“為(wei)此，教育(yu)從(cong)業者需要(yao)重新梳理(li)各個學(xue)科(ke)的知識體系，并且借鑒全球頂(ding)尖高校對交叉學(xue)科(ke)人才(cai)(cai)培養的成(cheng)功實踐。”他建議。
中(zhong)國(guo)科學院(yuan)院(yuan)士(shi)、清(qing)華大學交叉(cha)信(xin)息研究院(yuan)院(yuan)長姚期智也在(zai)高等教(jiao)(jiao)育(yu)平行(xing)論(lun)壇上的(de)講話中(zhong)指出，要運用數字化來助推(tui)交叉(cha)學科人(ren)才的(de)培養(yang)，開設(she)跨領(ling)域、跨學科的(de)具有標(biao)桿性(xing)的(de)數字科技課程，鼓勵(li)學生抓住數字化進程中(zhong)產生的(de)建(jian)設(she)性(xing)機會，拓寬自己的(de)能力。“我們要運用好已有的(de)工具，推(tui)動教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)升級。教(jiao)(jiao)育(yu)部門要和學校一起(qi)，進行(xing)聯合探索(suo)，建(jian)設(she)出一條(tiao)全民教(jiao)(jiao)育(yu)升級的(de)大道。”他說。
培(pei)養適應數字化(hua)時代(dai)需要的人才
“未來高等教(jiao)育的(de)重點將(jiang)不只是傳授知(zhi)識或技能(neng)，而(er)是應該著重于在更高層(ceng)次上育人，去激(ji)發(fa)和培養學(xue)(xue)生的(de)好奇心(xin)、想象力和創造(zao)力。在人工智能(neng)技術普(pu)及化的(de)未來，學(xue)(xue)生不應只是被動地接受(shou)已有(you)的(de)知(zhi)識，而(er)是要(yao)學(xue)(xue)會主動思(si)辨(bian)，借助(zhu)先進工具和已有(you)的(de)知(zhi)識信(xin)息去探索未知(zhi)世界，獲得(de)新的(de)發(fa)現，創造(zao)新的(de)知(zhi)識。”周禮棟展望道(dao)。
武漢(han)理工(gong)大學(xue)(xue)校長、教(jiao)育(yu)(yu)部高(gao)等學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息(xi)化與教(jiao)學(xue)(xue)方法創新指導委(wei)員會主任(ren)楊宗凱表(biao)示，高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)為明天(tian)培養人(ren)才(cai)(cai)，必須(xu)推進信(xin)息(xi)技術支撐下人(ren)才(cai)(cai)培養體系的(de)整體重(zhong)構，才(cai)(cai)能(neng)(neng)適(shi)應新形(xing)勢的(de)需要(yao)。“一(yi)個非常關鍵的(de)詞是(shi)‘能(neng)(neng)力為重(zhong)’，把(ba)以知識傳授為主的(de)傳統(tong)教(jiao)育(yu)(yu)轉向以‘能(neng)(neng)力為重(zhong)’的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)我們教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者的(de)使(shi)命。”他(ta)說。
楊宗凱強調，教育(yu)數(shu)字(zi)(zi)化的(de)關鍵在(zai)于(yu)“化”，也(ye)就(jiu)是在(zai)數(shu)字(zi)(zi)時代對教育(yu)進行系統性變革，通(tong)過育(yu)人方(fang)式、辦學(xue)模式、管理體制(zhi)、保(bao)障機制(zhi)的(de)創新，逐步實現(xian)流(liu)程再造、結構重(zhong)組和文化重(zhong)構。“當然，我們高校還要(yao)加強對數(shu)字(zi)(zi)化轉型階段(duan)教學(xue)規(gui)律的(de)研(yan)究，更好應對新技術帶來(lai)的(de)挑戰。”他表示。
香(xiang)港(gang)科(ke)技大學（廣州）校長倪明選此(ci)前也在世(shi)界數(shu)(shu)字(zi)(zi)教育大會上指出，數(shu)(shu)字(zi)(zi)技術是(shi)手(shou)段(duan)，不(bu)是(shi)目的，教育數(shu)(shu)字(zi)(zi)化的著力點仍然聚焦在“教與學”“師與生”這些基本問題之上。
“未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)高等教育，必(bi)然成為一個更加透明、扁(bian)平和(he)(he)高質量(liang)的(de)(de)(de)體系(xi)。”倪明選表示，功能性知識(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)產和(he)(he)傳播將(jiang)被(bei)劃分(fen)得更加精細(xi)且富(fu)有結構(gou)性；知識(shi)獲(huo)取的(de)(de)(de)便利性提(ti)高后，高等院校也必(bi)然要關(guan)注(zhu)自身供給的(de)(de)(de)質量(liang)，來(lai)吸引更多學生(sheng)的(de)(de)(de)認同，并積(ji)極參與到(dao)課(ke)堂中來(lai)。教師的(de)(de)(de)功能和(he)(he)定位也將(jiang)被(bei)重新定義，在傳統的(de)(de)(de)授課(ke)、輔助團隊工作以外，學校還需要打造更專業的(de)(de)(de)知識(shi)管理和(he)(he)規劃團隊，建構(gou)清晰的(de)(de)(de)知識(shi)地(di)圖，按照(zhao)個體學習(xi)的(de)(de)(de)習(xi)慣，設計不同的(de)(de)(de)高質量(liang)學習(xi)課(ke)件(jian)。
“教育與(yu)數字(zi)化的(de)(de)結(jie)合需要高瞻遠矚的(de)(de)頂(ding)層設計，也需要腳踏實地的(de)(de)精細(xi)落實。”倪明選說，高校要參(can)與(yu)到這(zhe)場巨(ju)大的(de)(de)變革之中(zhong)，未來已(yi)至(zhi)，唯變不變。（記(ji)者 張(zhang)蓋倫(lun)）
來源(yuan)：新華網